Módulo 4: Reportaje gráfico resumen del curso sobre
"Igualdad de trato y no discriminación"

 Éste es mi resumen gráfico de lo aprendido en el curso. ¡Espero que os guste! 

 Los estereotipos y prejuicios se pueden eliminar en etapas tempranas

Quería destacar una iniciativa que resulta innovadora y motivadora para los que se ven implicados en ella, en este caso estudiantes de todas las edades desde primaria hasta universitarios, promovida por el personal docente de los centros educativos de Sevilla con el respaldo y la colaboración del Ayuntamiento a través de la Delegación de Limpieza Pública y Educación, así como de la Junta de Andalucía. También el Tercer Sector está presente, ya que colaboran asociaciones y entidades relacionadas con la educación, como la Escuela Pública de Golf de la Cartuja, la asociación Movimiento contra la Intolerancia y la Fundación Vicente Ferrer.

Estamos hablando de la VI edición de la Muestra Anual de la Comunicación (MuAC), que reúne alumnos y alumnas de distintos colegios, institutos y universidades de Sevilla. Este año ha sido alrededor de 800 los estudiantes que se han dado cita en el parque del Alamillo de la capital hispalense, un entorno ideal  para realizar las actividades asociadas al evento acompañado del buen tiempo característico de las fechas primaverales en las que tiene lugar (mediados de abril). La iniciativa surge en 2016 de la mano de un grupo de docentes de Educación Primaria y Secundaria, que vieron en ella la oportunidad de salir del aula y llevar la escuela a la calle. Hasta el curso 2018/19 la MuAC se celebró en el entorno de la Alameda de Hércules, aunque la edición del curso 2019/20 se vio interrumpida por el COVID-19.

Se trata de un encuentro intergeneracional e intercultural, como remarca el comunicado, en el que se aparcan las diferencias sociales, culturales y económicas que puedan existir entre ellos, con el único fin de compartir experiencias, romper estereotipos y mejorar la comprensión de la realidad que les rodea dejando de lado estigmas y barreras sociales que sin quererlo se establecen en el ámbito de las propias familias. Para ello los organizadores seleccionan cada año una serie centros educativos entre CEIP, IES y universidades, teniendo en consideración la diversidad y separación de los barrios en los que se ubican. En este sentido pueden participar centros de otras provincias como fue el caso del año 2023 con un centro de Primaria de Huelva, o este año 2024 con un centro de enseñanza compensatoria para estudiantes en situación de desvantaja. El objetivo principal de la experiencia es convertir al alumno o alumna en el protagonista de su aprendizaje en contextos interdisciplinares, intergeneracionales e interculturales, además de compartir buenas prácticas educativas en espacios emblemáticos de la ciudad.

Diferentes estudios realizados acerca de los criterios de las familias a la hora de elegir el centro de enseñanza para sus hijos demuestran que las políticas aplicadas en este sentido no han resultado del todo efectivas de cara a conseguir los objetivos que se persiguen en la MuAC. Por ejemplo, los datos arrojados de la investigación realizada por el Congreso anual de Enseñanza que se celebró en 2020 en Valladolid, demuestran que la reforma introducida en Madrid en el curso 2012/2013 sobre la baremación para la admisión en los centros educativos (asociada a los puntos de alumnos de rentas bajas e hijos de antiguos alumnos) aumentó la segregación escolar por nivel educativo y estatus de inmigrante en un 3 y 13% respectivamente, mientras que el cambio de baremo más reciente relacionado con el distrito único apenas tiene incidencia en esta segregación escolar, de forma que pueda compensar la propia segregación residencial que ya existe (es decir, prevalece el criterio de cercanía al centro sobre la libertad de elección).

Por tanto, se hace indispensable el correcto diseño de políticas adecuadas que fomenten la integración y no discriminación del alumnado en la sociedad española con independencia de su estatus económico y cultural, pero también la creación de iniciativas como la descrita para promover buenas prácticas educativas innovadoras como herramienta que contribuya a la visibilización de una realidad diferente a la que crean los estereotipos y prejuicios sociales.

El planteamiento de usar espacios naturales públicos y abiertos parece el adecuado, como incentivo a añadir al de disponer de amplitud para organizar las actividades y reunir a mayor número de estudiantes. Supone, además, potenciar el criterio de neutralidad e igualdad como alternativa a organizarlo en uno de los centros participantes. También ayuda a que su atractivo y repercusión mediática sea mayor en las redes sociales, dando pie a otras ciudades y administraciones locales a realizar prácticas similares.

Aunque no se indican los resultados de satisfacción entre los promotores y el alumnado en relación a este tipo de eventos que se vienen realizando en Sevilla, está claro que su continuidad durante las 6 ediciones mantenidas, incluyendo una pausa obligada durante la pandemia, dan muestra de su buena acogida por todas las partes implicadas. Como buenas prácticas que conforman este tipo de actividades no suponen una solución al problema actual de la segregación y estigmatización socioeducativa, pero sirven de herramienta para la concienciación y visibilización del mismo desde una perspectiva innovadora y divertida.

No obstante, como toda iniciativa pública se puede convertir en un arma de doble filo la manera de aplicarla y el uso o percepción que se tenga de ella. Los beneficios que demuestran la fortaleza de esta herramienta ya se han venido exponiendo a lo largo de este artículo, pero no debemos olvidarnos también de las posibles debilidades que puedan derivarse de una selección inadecuada de los centros participantes (se debe buscar la  diversificación y diferente ubicación de los mismos), una incorrecta organización de las actividades (parques o espacios públicos sin suficiente seguridad o que se dejan sucios tras el evento), una inadecuada formación o contextualización del personal docente que participa (puede incidir en desmotivación o realización de actividades de forma inapropiada), o relacionado con esto último, un uso inadecuado de estas jornadas por parte del alumnado (“día no lectivo de paseo en el parque con los amigos y amigas de clase”). Estos inconvenientes, en caso de no evitarse, pueden producir, incluso, el efecto contrario al que se persigue.

 

Referencias:

Cuando los códigos postales se dejan en el aula: 800 alumnos participan en Sevilla en una jornada para "romper estereotipos"

5ª edición de la Muestra Anual de la Comunicación (MuAC)

Congreso anual de Enseñanza, Valladolid

 

 

¿Es posible eliminar por completo la discriminación y la desigualdad en la IA?

En la sociedad actual dominada por la evolución en las distintas disciplinas del conocimiento y los adelantos tecnológicos destaca de manera particular la introducción de la llamada Inteligencia Artificial en la vida de las personas, y digo en la vida porque esta nueva tecnología la encuentras hasta en la sopa, aunque no seamos conscientes de ello en muchas ocasiones. También son archiconocidos los problemas de discriminación que se producen a raíz de los distintos sesgos inherentes a los algoritmos que se construyen y que ya están analizados y categorizados, por lo que no voy a entrar en plantear situaciones y ejemplos que se pueden encontrar en miles de artículos y noticias que tratan esta cuestión. En mi caso quería hacer una reflexión sobre la viabilidad de eliminar de forma total la posibilidad de introducir cualquier atisbo de discriminación en las diferentes aplicaciones y uso que te ofrece la IA.

 

Partiendo sobre la base de que estos sistemas avanzados están construidos por personas o empresas no exentas de poseer prejuicios, estereotipos o, cuando menos, objetivos particulares, gustos y preferencias, se antoja complicado conseguir la objetividad absoluta. Es cierto que desde la aparición de los primeros algoritmos de IA con aplicaciones interesantes para el ser humano se ha avanzado de manera considerable en la disminución de errores motivados por cualquier tipo de sesgo, con especial incidencia en aquéllos que pueden provocar desigualdades y discriminación (al principio todo parecía orientado a personas de raza blanca con cierto status económico y social, ya que respondía al perfil de los propios creadores de esta tecnología). Evidentemente estamos hablando de una discriminación indirecta sin un deseo o intención previa, pero real. En muchos casos podría tratarse de un tipo de discriminación por asociación o simplemente por error del propio algoritmo por hacer inferencias o extrapolaciones, que desde un punto de vista matemático / estadístico serían correctas, pero desde el punto de vista de trato igualitario no cumple las expectativas.

 

Y aquí reside el problema que en mi opinión hace harto complicada la erradicación completa de la discriminación. Si la mayoría de estos sistemas se basan en el procesamiento de muestras reales (con los que se entrenan) y/o datos estadísticos, y resulta que esos datos ya están "pervertidos" desde la óptica de la igualdad (por ejemplo, horas de baja por maternidad o paternidad, sueldo medio de los trabajadores, niveles de productividad, opiniones sobre el servicio ofrecido etc... suelen perjudicar a las mujeres en mayor medida que a los hombres por distintos factores ya comentados como prejuicios, estereotipos, genética, costumbre / herencia histórica...). Por otro lado, hacer "conscientes" a esos algoritmos de IA de este hecho para equilibrar el posible sesgo discriminatorio introducido puede conducir a falsificar la obtención de los resultados con lo que dejarían de ser precisos (algo similar al principio de incertidumbre del método científico introducido por el hecho de medir).

En definitiva, no bastaría con hacer un reset en la mentalidad de la sociedad para borrar todos esos estereotipos y prejuicios adquiridos, sino también en los propios datos históricos almacenados sobre los que opera la tecnología para partir de una situación de inexistencia de desigualdad y discriminación. Si lo primero es difícil de conseguir, lo segundo me parece aún más. Por ello creo que, en tanto en cuanto no lleguemos a esa situación ideal de partida, resulta imprescindible que el control, tanto de los datos o muestras que se utilicen para el entrenamiento de estos modelos de IA como de la interpretación de los resultados obtenidos, estén siempre bajo la tutela de los organismos competentes de materia de igualdad de trato y no discriminación, además de realizar otro tipo de supervisión para garantizar cuestiones de seguridad, privacidad, moralidad o ética. Quizá esto no suponga una solución inmediata al problema pero sí ayude a constituir una base sobre la que construir y evolucionar la tecnología.

 

 Presentándome...

Hola!

Soy José Juan, funcionario de carrera de la Administración General del Estado perteneciente al Cuerpo Superior de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones, desde julio de 2022. Actualmente estoy desempeñando mis funciones de empleado público en la SGTIC del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), en las oficinas de los Servicios Centrales ubicadas en Madrid capital.

Tras 27 años de experiencia en el sector de las TIC pero dentro del ámbito privado y aprovechando el "paréntesis" forzoso de la pandemia, aprobé las oposiciones para incorporarme en la Administración pública. Así que a pesar de mi dilatada carrera profesional, considero que aún me queda mucho por aprender, y no solo en cuestiones ligadas al mundo de las tecnologías y de la informática o las telecomunicaciones, sino especialmente en disciplinas más transversales o universales que atañen a la convivencia entre personas y trabajadores.

Tal es el caso de la actual experiencia formativa impartida por el INAP sobre el trato igualitario y la no discriminación, uno de los pilares básicos para el buen funcionamiento de las administraciones públicas, en particular, y de la sociedad actual en general. Este tipo de formación no suele prodigarse en el sector privado, más centrado en las habilidades técnicas de sus empleados, pero no por ello menos importante a la hora de ejercer las distintas competencias profesionales que a cada uno le toca. Así que mis expectativas son altas en cuanto a poder aprovechar esta oportunidad que se presenta con el fin de identificar y gestionar situaciones de discriminación que muchas veces pasan desapercibidas, ignoradas o incluso tratadas de manera superficial, pasando por alto las consecuencias que resultan derivado de ello y que en ocasiones aparecen a largo plazo, cuando ya el daño es irreversible.

En cuanto al otro punto que reza en el título, desde mi punto de vista el slogan se resume en el siguiente principio: "Igualdad de oportunidades", sin que haya resquicio a ningún tipo de sesgo asociado a los rasgos que definen a una persona sea del tipo que sea (físico, sexual, psicológico, religioso, cognitivo etc...). La desigualdad es la gran rémora social que siempre nos ha golpeado y, desgraciadamente, lo sigue haciendo. Como se suele decir, "cambiar el chip" es complicado, pero no imposible. Normalmente se consigue a base de insistir para lograr una concienciación adecuada en la gente y, aunque suele llevar tiempo, no es misión imposible. Así que dar ejemplo en la Administración supone un buen punto de partida para llevar a cabo tamaña empresa.

Como final de presentación solo añadir que mi principal afición es la música (razón de la imagen introductoria). Hace poco visualicé un vídeo de una chica autista y ciega interpretando la Arabesca nº1 de Debussy al piano de forma admirable, que hasta el propio Lang Lang, presente entre el público, no daba crédito... ¡Ríete tú de discapacidad!

Saludos.